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[试谈“从生活走向物理,从物理走向社会”]从生活走向物理,从物理走向生活

来源:办公制作 发布时间:2019-06-21 04:22:34 点击:

  《义务物理课程标准》指出:义务教育物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能,并能将其应用于实践,为以后的学习、生活和工作打下基础。初中物理有其鲜明的学科特点,它与日常生活密不可分,学生的生活经验为物理教学提供了丰富的土壤和大量素材,教师如何把握从生活走向物理,从物理走向社会呢?这就需要教师在教学中充分挖掘、利用身边的生活素材,把生活问题贯穿教学始末,将物理知识构建在学生的生活经验上,让物理知识在生活中得到升华,让物理知识走出课堂,走进大自然,走向社会,让物理回归生活,与生活交融。
  一 引导学生感受生活,从生活中学习物理
  初中学生日常生活所接触的物理世界丰富多彩,他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的物理因素,让学生把生活体验与物理知识结合起来,并且上升为理性认识。
  1.培养学生在生活中多观察、多思考
  教师应让学生明白生活中物理知识无处不在,只要平时多观察、多思考,可从生活中学到许多知识。如老师用幻灯机投影教材时,让学生观察幻灯机投影出来的像和放上去投影的有什么不同,也可以让学生亲自使用幻灯机投影教材,这就为学生以后学习凸透镜成像的知识打下了良好基础。再如,自行车是同学们的重要交通工具,同学们对它非常了解,它哪些地方存在摩擦?哪些是有益的?哪些是有害的?都是用什么方法增大和减小的?同学们都有这方面的亲身体验,对学习摩擦力的有关知识帮助甚大。
  2.用学生熟知的生活现象引入新课
  “物理来自于生活”,而生活中的物理现象或物理事件更贴近学生,应用生活中的物理现象引入新课更能使学生易于和乐于接受,从而激发学生学习物理的兴趣和创新意识。所以,用身边的物理现象引入物理新课,学生听起来熟悉,接受起来也容易。如对“力”的认识,我们可以用木块、小球、弹簧等“模型”类的物品间的相互作用引入“力”的概念,也可以用马拉车、脚踢球、人坐沙发等学生日常熟悉的事例引入“力”的概念。显然,后者更注重从学生的生活走向物理,因此更加符合新的课程理念。
  3.巧用生活常识解决复杂的物理问题
  心理学研究表明,学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。教师授课时既要根据不同年级学生不同的生活背景和认知水平,挖掘教材内容中的生活素材。如判断一些日常用品:起子、羊角锤、老虎钳、指甲剪、筷子、镊子、钓鱼竿等是费力杠杆还是省力杠杆,如果只用教材介绍的方法——费距离则省力、省距离则费力,对于初二的学生要记忆区分这些方法已很复杂,再加上利用这种方法去判断就更复杂。
  这些都是学生非常熟悉的物品,如果教师能够引导学生用生活常识解决这个问题,可以问学生起子、羊角锤、老虎钳、指甲剪是干什么用的?不用行不行?问题轻而易举地解决了,需要省力的时候用的(起到省力作用)是省力杠杆,不需要省力的时候用的(其他原因)是费力杠杆。
  4.联系生活,重视学生学习物理的过程和方法
  学生作为认识的主体,在探索物理规律时,创设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生亲身感受和体验知识的生产过程,培养分析问题、解决问题的能力。如在对“浮力”的学习过程中,一种做法是:可以让学生通过自身的生活体验,实施具体探究过程:(1)观察鸡蛋在清水里和盐水里的现象,能提出什么问题。(2)猜想与假设,浮力大小可能与液体密度有关。(3)制订计划与搜集证据,把一只鸡蛋轻轻放入盛有清水的烧杯中,逐渐往清水里加盐,用筷子搅拌使盐溶解,比较鸡蛋沉浮现象。(4)小组分析与论证,得出解释或结论。(5)反思评估。(6)报告交流与合作。从而在学生通过身边的物理现象,获得物理知识和规律的过程中,改变了学生的学习方式,既注重学习结果,更注重结果的形成过程及采用方法。
  二 引导学生运用物理知识,解决社会生活问题
  学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务社会,同时也是适应社会。学生利用学过的物理知识解决简单的问题,这样既巩固了已学的知识,也体验到了物理的价值,激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
  1.引导学生用物理眼光去观察和认识周围的事物
  物理教学过程中要引导学生把所学到的物理知识自觉地应用到各种具体的生活实际问题中,实现物理知识生活化,从而提升学生物理素养。如现实中生活安全用电成为人们普遍关心的话题,学生学了“安全用电”后,可以动手写一份安全用电知识的宣传单,宣传人们日常生活要安全用电、电器安装要符合国家规定的技术标准,购买电器要看3C认证,把宣传单分发给邻居和亲朋好友,学生不仅获得了对物理知识的理解和拓展,最重要的是他们体验到了一种成功感,感受到物理就在身边,课堂上的知识能走进千家万户,达到学以致用的目的。
  2.引导学生运用物理知识解决实际问题
  学生在日常生活中肯定会遇到许多困难,有些是完全可以运用所学知识自行解决的。如学生安装一些简单的电路,排除一些简单的故障,更换风扇调速器、更换保险丝等。在学习了作用力与相互作用力后,让学生解释“拔河比赛中决定胜负的关键因素是什么”“改变哪些因素”可以增大拔河比赛获胜机会的问题。在生活中怎样选用家庭中的燃具,以提高燃料的利用率,减少大气污染等。
  3.开展具有物理特色的社会活动
  教材中要求学生开展一些社会实践活动,其活动的形式可以是社会调查、参观访问、资料查寻,也可以是科技制作,具体形式要结合教学进度和当地实际。如学完电功、电功率以后,教师布置学生回家练习读电能表,并计算某个用电器的电功率,也可以通过用电器的銘牌计算该用电器一个月的开支。显然,这样的教学设计符合从生活走进物理,物理走向社会的理念,使学生不再认为学习物理是枯燥无味的,真正形成教师利用教材教会学生学和应用知识的能力,这将对学生今后的学习奠定坚实的基础,产生深远的影响。
  让生活走进物理课堂教学,有利于物理课真正走进每位学生的心灵世界,在他们内心深处形成主动求知与探索的热切愿望,把物理知识与生活联系起来,用课堂内学到的知识方法去观察社会,应用于社会。平时教学中教师应鼓励学生大胆学物理、用物理,体会物理知识的作用和价值,在生活实践中不断丰富物理知识。
  参考文献
  [1]物理九年级教师教学用书(粤教沪科版)[M].上海:上海科学出版社、广州:广东教育出版社,2012
  〔责任编辑:高照〕

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