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多媒体辅助英语教学的认知阐释_认知障碍的训练方法

来源:办公制作 发布时间:2019-06-22 04:08:33 点击:

  【摘要】在今天的信息化时代,英语教学已经插上了多媒体和网络技术的“翅膀”。多媒体和网络技术在中学英语教学起着不容忽视的优势,多媒体教学有利于创设良好的英语学习环境,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率,建构学生认知图式。它所引起的教学观念的变化,已经是一个被反复讨论且还没结束的话题。相信在一轮又一轮的中,我们只有不断“突破”,扬长避短,才能使英语课教学如虎添翼,达到高效的英语课堂教学效果。
  【关键词】英语多媒体;语境;符号;原则;应用
  1.引言每当提及多媒体的时候,人们往往想到的是计算机,声光电等,似乎多媒体就是他们的简单拼凑或组合。这种理念反映在英语多媒体教学中的的直接后果,就是导致了许多低质量的外语多媒体课件的产生。但归根到底,英语多媒体的目的在于传授语言和培养相关的语言能力,技术只是一种工具和手段,我们应该以文本为中心而不是以技术为中心,这个问题,我们有必要正本清源。
  2.英语多媒体的信息载体 索绪尔认为,语言是由能够表达意义的符号组成,我们可以通过破译符号来研究语言。同样,我们也可将英语多媒体语境延伸到符号层面,具体包括三种符号:声音符号(人的声音),声响符号(音乐、音响),图像符号(色彩、动作、场景)
  2.1声音符号(人的声音)。声音符号具有言语和非言语二重性,除了言语性所表达的话语意义,音色、音质、力度、节奏也有伴随意义。在多媒体构建中,应尽量仔细研读课本内容,尽量选择合适的音色角色,这样有助于建立相对真实的语境。
  2.2声响符号(音乐、音响)。声响符号指英语多媒体语境里除人声之外的包含意义的一切声音。英语多媒体语境里的声响符号具有特别的语用功能。第一,话题导向,低沉婉转的音乐与高亢激昂的进行曲导入的话题是不同的。第二,增强语境效果,对内容进行渲染,加深印象。第三,语篇连接功能,音乐和音响可以填补动态字幕的空白,让学习者注意力得以持续,为他们提供对于前篇内容的习得时间。第四,指示功能,可用音乐和声响来表示时代、场景、气氛等语境因素。
  2.3图像符号(色彩、动作、场景)。 外语多媒体动态语境里的图像符号主要涉及色彩、动作与场景。某些色彩总是与某些感觉共生,这些感觉又与某些事物相连。动作符号同样有很鲜明的文化色彩,譬如见面打招呼,中国人握手,欧美人拥抱或接吻,日本人鞠躬,萨摩亚人嗅闻对方。至于场景符号指情景或背景里的有形体。如建筑物可表地点,古建筑寓意悠久的年代。
  3.多媒体辅助英语教学的原则
  3.1以语言符号为主,非语言符号为辅。外语多媒体课件的目的在于提供一种有效的语言教学或语言学习工具。要防止将英语课件做成简单的书面材料的电子版,或过分使用非语言符号。如果背景和话语已经相当感人,就不一定需要再插入音乐。很多教师费尽心思设计一些与所讲内容无关的背景、动画,好像不将课件制作的花俏,就不足以活跃课堂气氛、吸引学生。其结果是学生几乎没有时间去理解课文和参与课堂活动,冲淡主题,喧宾夺主,分散了学生的注意力。这是以媒体为中心、反客为主的教学方式。这种教学方式违背了现代外语教育应以学生为主体的教学理念。
  3.2视听分配原则。视觉工作记忆区和听觉工作记忆区是相对独立的,所以在语言习得的过程中,充分调动视与听两个通道的注意力,加大感知深度,产生1+1大于2的教学效果。这是外语多媒体教学的目的,也是其课件研制的出发点。
  4.多媒体辅助英语教学的应用突破
  4.1拍小电影。“小电影”借助多媒体工具来传达概念,通常以2~10分钟的故事讲述来展现某一特定主题和感情色彩。“情景小电影”与外语课堂教学的结合能够有效地增强学习者的参与意识和探索精神。甚至可以鼓励学生来参与小电影的拍摄、演出和制作,增强集体凝聚力,促进团队合作度。正如布鲁纳所说:“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。
  4.2创设情景。如今可以端坐在教学媒体前,键盘一按,鼠标一点便可以“上天入地”、“呼风唤雨”,形象直观,引人入胜。教师可运用适当的演播方式如无声观看,只听不看,定格观看,创设信息图的方法,再配合其他的活动,学生就有身临其境的感觉,然后让学生分组模拟展演,强化已学的重点、难点。学生喜欢这样的课堂环境及气氛,从而乐于接受教学内容,在日积月累中提高了学习兴趣及运用语言的能力。从而达到提高教学效率的目的。
  4.3突出重点。信息量过多,冲击英语教学重点。有的老师便在课件上大量运用声音图像信息,留给学生在课堂上说英语的时间越来越少,以前的那种气氛热烈的英语对话表演在多媒体教学的冲击下已经日渐苍白,教师身体语言的使用慢慢地被华丽的课件所淹没。学生外语学习的过程是一个反复模仿和练习,不断加深记忆,达到巩固的过程。一堂课有限的45分钟,若被课件中大量的信息冲击,势必会占用师生互动及学生练习的时间,影响了学习语言的初衷。所以,我认为设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上,不要面面俱到。
  4.4成立电子资源库。大家都知道,很多教师既要忙于班级事务、批改作业、本学科的研究工作等等,还要为每节的新课准备课件,这无疑会让我们分身乏术,所以全体教师最好成立电子教学材库,电子课件库、直接为课堂教学服务,解决以往课堂教学辅助软件不能适应教师教学需要的问题。
  4.5人机互动与情感交流。比如设置“跟读演示”和“单词练习”键,人机可互动交流。或者在学生正确解决问题后给予鼓励和掌声等??????设计集“看、听、模仿、练习”四位一体的人机互动模式。实现人机之间,师生之间的情感交流。
  5.结语本文详细阐释了多媒体信息载体的三种符号:声音、声响、图像的定义及功能,探讨了多媒体辅助英语教学时应该遵循的视听分配,以语言符号为主,非语言符号为辅的两个原则,思考了突破传统多媒体辅助英语教学的一些新方法。在教学中,如能将这些理论与实践相结合,一定会有助于明确教学目标和计划,提高学生参与英语课堂教学的激情,进而取得教与学的成功。
  文献
  [1]Mayer, R. E. Multimedia Learning: Are we asking the right questions?
  [2]张先亮: 非语言符号特征论《浙江师范大学学报》
  [3]廖锦超:基于网络的中教师角色的定位《外语电化教学》

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