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[初中语文教学中设疑提问的技巧思考] 初中语文教学提问策略博客

来源:编程开发基础 发布时间:2019-06-21 04:22:19 点击:

  【摘 要】设疑提问不只是教师教学中的一种教学方法,同时也是一门教学艺术。设疑提问质量的高低直接影响着教学质量,影响着学生思维的训练。为此,笔者结合多年的教学经验,就初中语文教学中设疑提问的技巧谈谈自己的看法和思考,与教育工作者一同交流。
  【关键词】语文教学 设疑提问 技巧 创造性思维 教学质量
  【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)04-0097-02
  设疑提问是教师在教学过程中普遍采用的一种方式、手段,它是一种激发学生学习兴趣,点燃思维火花,开发智力的教学艺术。设疑不是让学生马上回答,而是设法造成思维上的悬念,使学生处于暂时的困惑状态,从而激发学生探究的欲望,达到理解和记忆课文的目的。在语文课堂教学中,设疑提问的质量直接影响着教学质量,影响着学生思维的训练。因此,设疑提问在课堂教学环节中占有重要的地位。本人下面谈谈初中语文教学中设疑提问的技巧。
  一 设疑提问要巧妙
  在教学过程中,要让学生的思维在课堂上活跃起来,这就需要老师巧妙地设疑提问来激发学生的兴趣。如在《散步》一文中,首先播放《我爱我家》的音乐,让学生进行“热身”活动:(1)在自读课文上,圈出生字词,勾出文中不明白的句子,提出相关的疑难问题。(2)查找出文中的有关写作背景,对课文有更深入的了解。(3)听读课文,想一想课文写了什么内容?表现了什么情感?(4)你认为文章的语言有什么特点?结合课文举一两个例子分析,并简要阐述你的心理感受。
  要想解决以上问题,要做到如下步骤:
  第一,教师要让学生对课文进行反复地朗读,在朗读的过程中注意带着疑问进行初步的理解,在这个过程中,学生能够获取一些基本的信息。学生在朗读的过程中会随着对课文理解的深入对问题产生初步的答案。此时,教师再提议学生进行小组合作探究,彼此交流在品读课文过程中产生的感悟。教师可以在这个过程中结合课文主旨进行适当引导。课文中着重揭示了两代人之间长辈对小辈的关怀、爱护与小辈对长辈的孝心,教师要引导学生理解课文中对这两方面意思的表露。
  第二,小组互助的环节结束后,教师要带领学生对课文的重点段落进行赏析,如文中“我的母亲虽然高大……就是整个世界”这一段,这一段是课文内容的点睛之处,是文章主题升华的点题之笔,对这一段落的理解无疑是课堂的重点部分。教师可以先引导学生联系个人生活实际,回忆父辈们为家庭付出的努力,再结合课文中的描述,激发学生对中年人身上肩负着的哺育幼小、呵护老去的长辈的责任产生一定的认识,完成了让学生领会文章主旨的任务。
  最后,教师可通过播放一些柔和音乐的方式,以音乐这种最直通心灵的手段激发学生的感情,陶冶学生的情操,使他们认识到亲情、爱以及世界的美丽,并为之深深感动,并在彼此交流的过程中情感得到升华。课堂结束前,教师可通过朗诵诗歌等方式进一步指出,对父母、对亲人、对他人和世界的爱最好的表达方式绝不是简单的述说,而是落实到实际行动中,同时对学生提出希望,号召孩子们努力为自己、为他人创造出更多感动。
  通过巧妙设疑的方式,教师能轻松地把握难易尺度,将抽象复杂的道理通过由浅入深的方式缓缓地引出,不仅能把握好课堂的节奏感,而且能使学生在不断思考的过程中主动寻求答案,这种心理促使学生对课文的主旨产生更深、更快的理解,有助于课堂教学目标的实现。
  二 通过设疑提问的方式激发学生的学习兴趣
  设疑提问方式的另一优越性在于它能够顺利激发学生的学习兴趣,且能更好地调动学生的主动性、积极性与创造性,对学生内在潜能的开发意义重大。同时,还能加强外部教育的内化作用,从而切实提高课堂教学质量。
  如对《变色龙》一文的学习,教师可设计以下问题:(1)故事围绕着什么逐渐展开情节?(2)奥楚蔑洛夫警官对狗咬人案件进行处理时,他的语言发生了哪些变化?在有所变化的同时哪些行为和思想是不变的?(3)奥楚蔑洛夫警官实际上是一个怎样的人?对他的人物形象,小说采用了什么手法进行刻画?(4)文章的结尾部分,大家在笑什么,为什么会发笑?围绕着以上问题,教师可以将学生分成不同的小组进行讨论,并对讨论结果进行汇报。教师可在学生讨论的过程中进行巡视,对一些偏离主题较为明显的小组进行适当的引导,帮助每个小组对每个小问题产生基本的认识和答案。同时,教师也可以听到学生对一些问题的独特见解,有助于后续教学中有重点地进行引导。
  以上四个小问题的侧重点各有不同,浅析如下:
  第一个小问题使学生关注课文的中心事件,将学生的目光和焦点集中在狗咬人这一事件上。第二个小问题使学生进一步从狗咬人的事件中找到作者着重表现的重点,即奥楚蔑洛夫对这一事件的处理过程。这个小问题将焦点直接引向奥楚蔑洛夫的语言变化,学生通过对这个问题的思考,很容易发现小说的作者塑造出的这个人物主要的性格特点——反复无常。紧接着,这个小问题又将焦点引向奥楚蔑洛夫思想行为中的不变之处,学生寻找答案的过程就是揭露人物灵魂特点的过程,这个小问题的设置易引导学生对不变性——即奥楚蔑洛夫嫌贫爱富、欺下媚上与变化之处——态度的反复无常进行对比,这种对照性能帮助学生认识到人物的性格特点,使奥楚蔑洛夫的形象在学生的印象中变得鲜明。
  第三个小问题是对第二个小问题的进一步延伸,此时焦点由故事的情节变为作者的表现手法,回归到理性的角度对课文进行进一步剖析。对表现手法的学习能丰富学生对语言文字的运用技巧的认识,而且有助于学生表达能力和水平的进一步提高。第四个小问题是对文章主旨的进一步理解,学生通过对这个问题的思考能更充分地认识到当时俄国的社会现实与当时沙皇统治下的国家暴力机器的腐朽丑陋,即通过一颗小小螺丝钉——奥楚蔑洛夫警官这种小人物的丑恶嘴脸进行了充分的展示。
  通过设置疑问,引导学生进行思考,并逐渐将相对接近作者意图的答案向学生进行揭示的方式,可充分地激发学生的兴趣,促使学生更好地掌握文章的核心。在这个过程中,学生通过寻找答案的过程对文章进行相对深入地“品读”,这种“品读”能使学生很快地理解文章的主旨,领悟文章的构思过程。这种设疑提问的方式可以将初读起来看似平淡的故事变得富有趣味,同时能加深学生对不同时期、不同社会的精神风貌、政治情况、风土人情以及不同环境下对于不同民族、不同性格的人带来的精神影响,从而领悟人性的一些特点,对于学生人文关怀的形成也能起到潜移默化的效果和作用。
  三 设疑提问应创新
  设置问题、引起思辨,学生各种感官被调动起来。学生在合理而活跃的信息传递中积极参与,主动获取知识,并在此基础上独立思考,进而创造性地提出自己的问题,开发学生的智力,发展学生的创造思维能力。例如,在课堂上设立学生提问的环节,为学生思考、探索、发现和创造提供了巨大的空间,激励学生通过努力达到自己的目标。通过学生活动和,变被动学习为主动积极而又有创造性的学习,并在学习中与他人协作,充分体现了在实践中学习、主动学习、学会学习的教学目的,有利于学生主体精神的形成。
  四 结束语
  “学起于思,思起于疑”,作为一个教育工作者应明白这一点。创新源于“好奇”与“质疑”。实践证明,在初中语文教学中,适度适时、富于艺术和技巧的设疑提问,能有效保护学生质疑的积极性,提高学生自主学习的能力,进而提高教学质量。
  文献
  [1]张宝禄.语文课堂教学中设疑提问的技巧[J].语文教学与研究,2011(2)
  [2]陈亚琴.一问激起千层浪——初中语文课堂提问艺术初探[J].新(教育研究),2010(2)
福彩3D走势图  〔责任编辑:庞远燕〕

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