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如何构建初中英语高效课堂|英语课堂教学中的纠错

来源:电脑基础 发布时间:2019-06-21 04:22:21 点击:

  作为英语教师,我时常在思考为什么教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果却并不理想,很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。其原因有很多,通过实践和思考,本人认为有以下两点主要因素:其一,课堂教学的对象发生了改变。现代学生对教师的课堂要求很高,传统的填鸭式、满堂灌等陈旧的教学方法已无法激起学生学习英语的积极性和主动性,这直接影响着学生的学习效率。其二,教师在课堂教学中存在很多无效的或低效的教学行为,导致45分钟内完不成教学目标和教学任务,只能靠课下多布置作业来弥补这一低效行为,增加了学生的课外学习负担,导致很多学生对英语学习失去兴趣,从而影响了教学效果。鉴于以上两点因素,若要改变现在教与学的状态,提高英语学习效率,减轻学生的学习负担,我们必须向45分钟要质量,从备课入手,努力提高英语课堂的有效性,尽可能地打造乐学、高效的英语课堂。
  新课程标准要求的课堂教学实践要充分体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展,提出问题,在教师引领下解决问题;提倡课堂的民主性,充分地尊重学生,教师成为课堂学习的参与者、指导者;提倡教学的综合性,注重培养学生学习、生活等方面的综合能力。
  所以在教学实践中本人从以下几个方面着手,打造初中英语高效课堂。
  一 整合教材,有所取舍,尽量制订激发学生学习兴趣的
  整合教学资源,创造性地利用教材。在备课时,我根据学生发展特点和学习的需要来确定自己的教学目标、教学内容、教学方式及教学手段等。每次备课前,我都要问自己,这个单元究竟要教给学生什么,这堂课究竟要带给学生什么,在课堂上学生要学会什么,能学会什么,把这些问题系统地整理清楚了,才开始备课。
  一方面,课堂45分钟,应激点是非常有限的。因此,面面俱到、泛泛而谈的课堂是乏味的,也是不符合学生的思维逻辑和记忆习惯的。我在研究完英语新课程教学标准后,根据教材内容合理选择教学内容,整合教学资源、去粗取精,一切以学生需要、以学生已有的知识基础为前提制订简约的教学目标,争取在课堂上没有废话,没有无效的目标,没有无效指令。如外研版初中英语教材,每模块每单元的内容都较多,如果按照课本内容和教学流程面面俱到地教,不仅教学时间不允许,而且内容过多学生也把握不住学习和练习的重点,所以我整合教材中的内容,大胆地取舍,力求详细恰当,将其中一些内容删减或增加,每节课有选择性地练习一个或两个活动,既减轻了学生的负担,又能让练习落到实处。另一方面,在了解了学生学习的知识基础、情感兴趣、心理状态等情况下,遵循着学生的认知过程和认知规律来确定教学方式和教学手段,从而激起学生学习英语的兴趣,达到有效、高效的学习效果。如每节课的5分钟导入,精心准备导入内容,可以设计为听一首英文歌曲、看一段英语视频、讲一个英语小笑话、设计一个与课题有关的Free Talk等,总之,形式多样的课堂导入,能较快地吸引学生的眼球,最大限度地调动起学生的积极性。
  二 合理设计学案,先学后教,培养其自学能力
  要想高效地学习,就要有高效的预习和练习,所以合理设计学案,有效设计课堂自学内容及练习内容尤其重要。由于科学合理的学案是高效课堂教学的基础和有效手段,所以在学案的设计上我遵循这样的原则:
  第一,既站在教学的角度,对教材进行必要的消化和处理,更要站在学生学习的角度,针对每堂课学习的内容编制出合理的学案。特别值得一提的是,学案不是机械单纯地完成多少习题,而是学生学习的方案,更是学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程,它不仅能集中体现一堂课的教学目标、教学方法以及教师和学生的思维,而且能充分体现以“学生的发展为本”的全新的教学理念。
  第二,先学后教,顺学而导。这种学习方式作为一种教学理念,已被很多学校试验过,我校也正在大力探索和实验。它的宗旨是让学生真正成为学习的主人,通过自己自主预习、发现问题到合作探究、解决问题等步骤,把学习的自主权真正还给学生,让学生真正成为学习的主人。当然,让学生先学,并不是毫无目的、没有深浅的学,而是利用学案作为导航,预习、点拨、精讲、精练,环环相扣,从而提高课堂学习效率。在实际工作中,我会根据学生本节课的需要,在学案中准确清楚地向学生明示课堂教学目标,即预习的目标是什么、任务是什么;合作探究的目标是什么,任务是什么;老师要讲解的目标是什么、任务又是什么等,使学生带着明确的任务去学习,并对学习困难的学生给予指导和帮助。这样,学生的好奇心、求知欲望被激发,为课堂上的发展、探究与合作创造了良好的氛围。
  三 增强有效的教学参与,让学生真正成为课堂的主体
  新课程倡导“面对学生全体,全面进行教学”的教学理念,但在实际教学过程中,我们所面临的问题是——班额普遍较大,无法兼顾全体,大部分学生因此缺少语言的机会。而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所,教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素,避免或消除消极因素,采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法,是英语教学能否成功的关键。
  一个充满激情的课堂,需要一批充满激情的学生。而要让学生充满激情,在很大程度上取决于其主动参与程度,只有每一位学生积极主动的参与,学生的学习热情才能被真正激发出来,才会自觉地投入到学习中去,最大限度地发挥自己的学习潜能。这样的学习方式使学生能全员参与、全程参与、主动参与和有效参与,学生在互动中互相帮助,发现问题、思考问题、解决问题,并不断产生创造性的火花。我校在先学后教的教学模式中,其中有一个重要的环节就是让学生分成四人或六人一组,每个小组中有一个组长和一个副组长,在自主预习、老师引领的基础上,进行小组合作探究,在讨论完相关任务后,由组长或副组长组织小组内展示与交流,最后再选出一人参与全班的展示与交流。这种短时、高效、低耗而又愉快的学习方式,是英语教学中最实用、最有效的教学方式,这也是课堂教学最精彩、最亮丽的风景!这样也才能使学生真正感受到自己是课堂的主人,积极主动地参与学习,使课堂活起来。
  四 加强了解学生,建立良好的师生关系
  学生学习的主阵地在课堂,师生的互动直接关系到课堂教学效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解、相互尊重、相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好地实现教学目标。我们常会遇到这种情形:某一学生与某门课的老师关系融洽,该学生对这门课的兴趣就特别高,学习效果也比别的科目要好。教师如果能赢得学生的尊重和喜爱,学生在课堂上就会比较配合各种教学活动,就能取得良好的教学效果。所以,作为教师,我们要关注学生在学习英语时的态度,给他们多些关爱、多些尊重,努力构建和谐的师生关系。在我的课堂中,我会经常加入学生们的讨论和练习中去,去扮演他们中的一个角色,或成为他们小组的一分子,这样既拉近了师生间的距离,又能随时掌握他们的学习情况和差距。开始我加入他们其中时他们还有些拘谨,后来他们都争抢着要我加入到他们的小组,因为当我加入到某个小组时,这个组通常都是完成任务最快、最好的组,“近水楼台先得月”,他们的问题也总是最先被解决的。对于组内一些成绩偏差的学生,我会在课下给予更多关注,及时帮他们补上课堂上他们没有完成的任务或不明白的点以及传授好的学习方法。在民主、平等、宽松、和谐的氛围中,学生学习的热情不断提升,他们主动求知,兴趣日增,由苦学英语变为乐学英语。
  总之,初中的英语课堂教学要关注学生的情感,了解学生的兴趣爱好,注意教学的趣味性和多样性,激发不同层次学生的学习热情,提高全体学生的学习积极性,才能达到最佳的课堂效果。而高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注。
  文献
  [1]蔡慧琴、饶玲、叶存洪.有效课堂策略[M].重庆:重庆出版社,2008
  〔责任编辑:庞远燕〕

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