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课内外阅读衔接策略的行动研究【数学探究式课堂教学策略行动研究】

来源:高中 发布时间:2019-06-21 04:22:38 点击:

  【摘 要】课程理念与课堂实现了逐步融合,由此引发了新课改背景下数学课堂教学的崭新视界。建立和谐的师生关系是提高课堂实效性的基本,培养学生主动参与课堂是有效提高课堂效率的关键,培养认真负责的学习态度和习惯是提高课堂效率的保证。
  【关键词】数学 探究 教学策略 行动研究
  【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)04-0148-01
  随着课改的不断深入,课程理念与课堂实践实现了逐步融合,由此引发了新课改背景下我校数学课堂教学的崭新视界——“探究式课堂教学”。与此同时,融合过程中所暴露出来的弊端,也引起了笔者的深刻反思:建立和谐的师生关系是提高课堂实效性的基本,培养学生主动参与课堂是有效提高课堂效率的关键,培养认真负责的学习态度和习惯是提高课堂效率的保证。
  一 建立和谐的师生关系是提高课堂实效性的前提
  师生必须建立一种稳定、和谐的“情感场”。良好的师生关系,能使学生与老师在一种轻松、和谐、自然的课堂气氛中交流。学生自觉自愿地参与到教学活动中来,成为课堂真正的主人。以一种主人翁的姿态,高涨、热烈的情绪,大胆、积极地进行讨论交流。为此,教师必须树立威信,真正做到“学为人师,行为示范”。要在学生中树立威信,教师必须尊重、爱护、体贴学生,严于律己、以身作则、为人正直、诚实守信和乐于奉献。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩,学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的认真领会。
  二 培养学生主动参与课堂是有效提高课堂效率的关键
  随着我校数学课堂教学实行“探究式课堂教学”,我的课堂教学主要采用探究式课堂教学模式和学生学习小组讨论模式,在师生共同合作的过程中完成教学任务。课堂上始终体现以学生为主体,每位学生积极参与课堂教学,以学生讨论为主,以优等生带动中等生,以中等生带动学困生,创设了一个优良而和谐的学习氛围。课堂上全员参与,将知识的形成过程转化为学生亲自探究、归纳的过程。老师充当导演,把课堂还给学生,简单的学生点评,较难的老师引导、补充、深化、点评。这样最大限度地调动了学生学习数学的兴趣,把乏味单调的数学课变成他们期待上数学课,要给学生创造更多参与学习的机会,教师就要努力创造和谐的“教”与“学”的氛围,充分调动学生的学习兴趣,满足学生的表现欲,注意因材施教,不断为学生创造成功的机会,使学生在成功愉悦中焕发旺盛的学习热情,使不同层次的学生都有所进步。
  三 培养认真负责的学习态度和习惯是提高课堂效率的保证
  首先,要培养认真预习的习惯。预习可以扫除课堂学习的知识障碍,提高听课效果;还能在导学前准备部分复习、巩固已学的知识,最重要的是能发展学生的自学能力,减少对老师的依赖,增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性,改变学习的被动局面。在预习时,要做到:了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系;对重点问题和自己不理解的问题,用红笔划或写在导学稿旁边的教学札记部分。其次,要培养课前复习的习惯。绝大部分学生对这个环节不重视,课前复习即利用课前几分钟时间,像过电影一样将上节课的内容过一遍,这有利于将所学旧知识加以巩固,并有利于在下节课学习中轻松掌握所学知识。还要培养认真听讲的习惯。一节课最关键、最重要的是集中注意力听课,笔者认为上好一节课要做到以下几点:在课堂上要带着预习时的问题,认真听讲;听讲一定要理清思路,把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。
  四 形成独立学习的能力是提高课堂教学效率的目的
  学生独立学习能力的培养,需要自觉地进行系统的复习。及时复习的优点在于可加深和巩固学生对学习内容的理解,防止其在学习后发生的急速遗忘。因此,对刚学过的知识,应及时复习。随着记忆巩固程度的提高,复习次数可以逐渐减少,间隔的时间可以逐渐加长。要“趁热打铁”,学过即习,方为及时。忌在学习之后很久才去复习。做作业是为了及时检查学习的效果,经过预习、上课、课后复习,知识究竟有没有领会,有没有记住,记到什么程度,能否应用知识,应用的能力有多强,这些学习效果问题单凭自我感受是不准确的。面对作业中出现的问题,要积极地思考,在分析和解决问题的过程中,不仅使新学的知识得到应用,且得到“思维的锻炼”,使思维能力在解答作业问题的过程中迅速得到提高。
  总之,要实现课堂的时效性、高效性,还有很多种方法,只要我们能在平时的教学工作中不断地总结教学经验,就能找到一种适合自己的、实效好的教学模式。时效性的教学,不应是老师的主宰,而是根据具体情况,随时调整教学节奏,适时地利用一切可以利用的条件,充分调动学生学习数学的兴趣,使学生成为数学的主人,追求教学的真实性,这定能达到提高数学教学效率的目的。
  参考文献
  [1]张明甡、关文信.新课程理念与初中数学课堂教学实施[M].北京:首都师范大学出版社,2008
  [2]唐晓杰等.课堂教学与学习成效评价[M].桂林:广西教育出版社,2000
  〔责任编辑:高照〕

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