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谈构建和谐班级的管理策略_班级精神文化构建策略研究

来源:教学设计 发布时间:2019-06-21 04:20:37 点击:

  【摘 要】 和谐班集体是班集体建设的最高层次,其表现特点为——核心、骨干力量得到扩大,绝大多数同学都成了集体的主人和积极分子;以师生共同创造和谐积极的学校精神生活为中介,以构建和谐协调的教育要素关系为主题,以形式和谐合作的师生关系为主线,以促进每个儿童个性和谐全面发展为主题的小学素质教育模式。
  【关键词】 小学教育 班级管理 和谐氛围
  因为班集体是学生成长的摇篮,只有一个和谐发展的班集体才能始终激励着学生不断进取、主动、充满激情地投入到学习、生活中去。一个和谐的班集体应该是健康的,阳光的,统一而又快乐的。那么,如何来构建一个和谐的班集体呢?
  1 从创设美好的环境说起
  苏霍姆林斯基指出:“孩子在他周围、在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里、经常看到的一切,对他精神面貌的形成有重大意义。这里的任何东西,都不应是随便安排的,孩子周围的环境对他应有所诱导,有所启示。”宽敞明亮的教室、清洁卫生的过道、漂亮的盆景、显眼的墙报、优美动听的音乐等能够营造一个良好的文化氛围,置身于教室中,每个学生都会感到各种物质载体迸发的能量。而这其中,我最注重的是播放优美动听的音乐。源于自己本身对音乐的喜爱,每天中午吃饭的时候,我都喜欢放一些轻音乐,班得瑞的童年,星空,克莱德曼的秋日的私语,海边的阿迪利亚,渐渐地,只要有音乐响起的时候,孩子们会变得特别安静,谁都不会说一句话,谁都不愿意破环这么美好的氛围。于是,我在阅读时间也会放一些音乐,自习时间也会放一些音乐。渐渐地,孩子们不仅学会了在音乐声中学习,休息,也会向我推荐一些好的乐曲。有一天,原来六二班的龚一红妈妈对我说,我们家的小龚居然也会嫌周杰伦的歌太吵,回到家就会打开音响,播放一些轻音乐,听着音乐,脾气也不那么急,个性也不那么强了,甚至于整个人的气质也变好了。优美的乐曲让学生在健康文明的环境里会在不自觉中自然而然地受到教育和启迪,如此的环境在素质教育中起着不可替代的作用,它会在无形中逐步培养学生的审美情趣以及科学文化素质和品德素质等,当然这也有助于构建一个和谐的班集体。
  2 营造民主氛围,创建和谐的班集体目标
  营造民主氛围,创建和谐班集体目标对个人行为的动因作用、导向作用、组合作用、激励作用是不言而喻的。和谐的班集体的班级目标应有两个层面:一个层面是要确立班集体目标。即学生集体在德智体美劳诸方面的发展目标。我们要求每个班级根据自己班集体的主要特长、特点、班主任指导特色等,由班主任和全体队员共同讨论制定了中队集体目标,并制作成标语形式,在班级教师的黑板报上方展示出来。使每个中队在创建和谐班集体的过程中都有所侧重和突破,以使班集体发展中呈现出自己的个性特色;另一个层面是要确立学生个体发展目标。每个学生均是有自己的需要、价值追求、情感态度、社会关系和行为方式的个体,这样一个个鲜活的生命就组成了一种特殊的有生命的活生生的学生主体,每一主体都有权去追求自己的成长目标和个人价值,来显现自己的个性特长兴趣爱好。班主任每个学期初,都组织学生根据自身的特长、爱好来讨论制定学生个人的发展目标,特别是激励学生寻找出自身的潜能,个人目标的制定不一定有多高,强调只要在自身基础上有所进步。和谐班集体就是要发挥班级的集体力,来促进学生素质发展中的潜力,使班集体真正成为学生的精神家园,成为每一个学生个性、创造才能得以表现和发展的成长乐园。
  3 建立一个协调统一,凝聚力强的班委
  班委建设应坚持以下几点:民主集中制原则。班委作风要民主,要增加工作的透明度和公开性。要求班委要经常听取同学的意见和建议,通过班会创造条件,让同学们发表自己的看法,对班级建设提出自己的建议;脚踏实地,注重实效的工作作风。班委具有良好的工作作风,以身作则,便会带动全体同学,调动大家的积极性,否则,整个班级将会成为一盘散沙;批评和自我批评。班委应该自觉开展批评和自我批评,发扬优点,克服缺点。其次,班主任必须建立规范、合理、适用的班级管理制度。对一个班级的管理来说,没有一个行之有效的制度是很难想象的。简单地讲,班级管理制度必须遵循规范、合理、适用的原则。规范是要求符合现行的所有法律法规,合理是要体现公平、公正的原则,适用是要与班情相适应,要符合小学生的心理特征和认知水平,要有可操作性。在制定班级管理制度时,一定要交给学生讨论。很多老师可能忽视了学生讨论的过程,其实,学生的讨论不见得会对老师提供的管理制度作多大的改动,但经他们讨论认可的东西,学生更好接受一些。否则,学生可能在潜意识中,认为是老师强加给他们的,自觉不自觉地会有一些排斥。
  4 班规班纪的健全
  首先是班规班纪的制定。可以将制定工作交给学生,让他们分组讨论起草,然后班长收集各组记录,整理后交班主任审阅。班主任整体把握,指出不足,提出修改建议。再次让学生针对建议,民主讨论、修改,再提交给班主任过目。待班主任答应后,第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份,一份交班主任保管,一份由班长保存,另外一份张贴在教室,望大家遵照执行。第一任班长任期满后,将“班规班纪”交给第二任班长,后面依次类推。然后是班规班纪的执行。在执行过程中,大家严格要求自己,互相监督。违规者,先自己反省认识,再用书面材料写出改正措施一式三份:一份交给老师,便于老师对照检查;一份留给自己,便于自己对照实施;一份张贴在教室,便于大家监督。班规班纪是学生自己约定的,没有老师的强加成分在里面,因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行,也大大减少了班主任的工作量,这样何乐而不为呢?
  5 尊重
  尊重每一个学生。对小学生心理健康教育的根本是要尊重每一个学生。教师要用积极的心态看待学生和评价学生,尊重每一个学生的努力和他自己选择的进步。只有充分尊重学生才能真正实现学校以学生发展为本。同时教育学生要尊重个任课教师,听从教师的指导,树立教师的威信。班主任也要经常与任课教师沟通,同一个任课教师的思想,共同研究一些班里的事务,培养和增进任课教师和学生之间的感情,是班集体和教师集体共同发展。
  总之,一个和谐的班集体能够造就很多的学生,为社会培养大量身心健康的优秀,但在建设和谐班集体的领导路上并不容易,这需要班主任大量的情感投入和精力的付出,我认为,既然选择了老师,选择了班主任,那就热爱她吧。

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