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【基于信息应用的财经专业管理信息系统课程教学改革】管理信息系统课程总结

来源:教学设计 发布时间:2019-06-22 04:20:49 点击:

  [摘 要] 管理信息系统是高校财经专业的一门专业基础课程。其课程内容综合了计算机科学、 管理科学、系统工程等多方面的知识,对财经专业的学生说,技术性较强,同时要求教师不仅要有理论功底,还要有较强的实践经验,因此普遍存在教学效果不佳的情况。笔者结合多年来从事管理信息系统课程教学积累的授课经验,通过分析当前财经专业管理信息系统教学过程中存在的主要问题,从不同专业、行业、教学手段、改革考核方式、教师培养等方面提出了改革的建议与措施,以期提高财经专业管理信息系统课程的教学质量。
  [关键词] 信息应用; 财经专业; 管理信息系统; 教学改革
  [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194(2013)03- 0088- 02
  1 引 言
  当今社会已步入信息化时代,信息化应用早已渗透到各行各业中,信息化加速了经济全球化的进程,加快了全球范围的产业结构调整和升级,有力地推动了全球经济增长。当今社会,信息化水平的高低已成为衡量一个国家、一个地区现代化水平和综合国力的重要指标。
  当前,我国的信息化建设已步入快车道,随着计算机的普及以及三网融合、光纤到户建设的推进,信息基础设施得到了不断加强,但信息化应用水平还较低,社会各行各业迫切需要大量既懂专业知识又懂信息化应用的复合型人才,这一点在财经专业显得尤为突出。财务工作贯穿了企业运营的所有环节,如何通过信息技术加强企业财务管理工作,不仅关系到财务工作质量的高低,还关系到整个企业的运营与发展。当前大部分企业财务信息化应用还停留作业层,主要是采用一些电算化系统提高会计记账的效率,并未达到用信息技术来提高企业的管理能力和技术创新能力的目的,以应对信息时代的市场竞争。面对信息化的大环境,管理信息系统(MIS)作为一门综合了计算机科学、 管理科学、系统工程等方面知识的课程,从 1998 年就被教育部确定为工商管理类本科生的专业基础课,目前被很多高校确立为财经专业的专业核心课,成为培养基于信息应用的财经专业管理人才的主干课程。
  2 财经专业管理信息系统课程教学的现状与存在的主要问题
  以云南财经大学为例,全校财经类专业都将管理信息系统作为专业基础课在学生大二学年开设,教材、学时、教学计划统一,共计54学时,其中理论36学时,实验18学时。MIS 的教学内容主要由5个部分组成:①具体介绍MIS的概念与原理,包括信息、系统和 MIS 的概念以及 MIS 的结构、分类、发展过程等;②MIS开发的技术准备,包括计算机硬件和软件技术、数据处理技术和网络技术等;③MIS开发的管理工作,包括系统开发过程中的项目管理、信息系统的管理等;④MIS开发的过程,从系统生命周期的角度介绍 MIS 的开发过程,包括系统规划、系统分析、系统设计、系统实施和维护等过程;⑤典型的MIS系统、扩展、未来的展望,包括ERP系统、CRM系统、SCM系统等。由于前期已完成大学计算机基础及数据库应用两门课程的教学工作,管理信息系统教学重点放在其中的第一和第四部分,第二、第三部分以学生自学为主,第五部分仅作介绍。理论教学将信息系统的开发方法与开发过程作为主要内容来讲解,实验也以开发为主。在整个教学环节中主要存在以下问题。
  (1) 教学目标不明确。长期以来,财经专业管理信息系统的教学重点放在信息系统的开发过程、开发方法的讲解上,相对工程技术专业的学生来讲,技术是财经专业学生的弱项,如果将信息系统的开发作为重点来讲解,一方面学生学起来困难,另一方面,学生觉得与以后的专业关系不大,毕竟将来不需要他们去开发信息系统,所以没有学习的动力。对于财经专业的学生,管理信息系统的核心不是开发而应该是应用,即用信息技术解决管理问题。MIS的教学目标应是培养学生从信息管理的视角去提出问题、分析问题和解决实际问题的能力。
  (2) 未考虑专业背景、行业差异。长期以来,财经专业的管理信息系统教学不分专业、不考虑行业背景,相同的教学内容教遍所有专业。无论是金融专业、人力资源管理、财务会计专业,都是介绍相同的ERP系统。以人力资源管理专业学生为例,其会计知识比较弱,如果还是介绍ERP系统中的财务模块,学生很难理解。同时,在教学过程中,很多地方财经大学,没有将管理信息系统的教学与学校的办学服务宗旨结合,没有考虑到满足地方经济发展对财经专业人才的需求,选取的一些案例不能结合当地特色产业,没能与地方经济发展的重点相结合。
  (3) 专业化师资队伍不足。目前财经院校的管理信息系统课程教师,主要有两类:一类是计算机专业背景的教师,这类占大多数,这类教师具有较丰富的信息技术知识,但缺乏管理学、财经类专业知识,在课程讲解上注重信息技术的理论和实现,缺乏引导学生将信息技术与管理及相关专业知识结合起来的能力,无法从学生熟悉的财经专业视角培养学生用信息技术解决问题的能力;另一类是工商管理背景的教师,这类教师有较深厚的管理学、财经类专业知识,但缺乏工程实践背景,没有从事过系统开发工作,对信息系统开发过程中的一些问题没有感性认识,无法从深层次的技术角度上来分析应用信息技术解决管理问题过程中可能存在哪些应注意的问题等。
  (4) 教学手段、考核方式单一。目前财经专业管理系统的教学主要还是以校内教学、课堂教学为主,教学手段单一,学生没有在MIS系统的实际应用场所接触并操作过这些系统,缺乏认知学习,很难建立信息技术的思维能力;同时,目前的管理信息系统考核主要采用闭卷考核,考核也以基本概念为主,结果往往是那些善于死记硬背的学生取得好的成绩,这种考核方式一方面无法全面考核学生是否具备了应用信息技术解决实际管理问题的能力,另一方面也打击了那些善于思考、有创造性思维的学生,不利用学生信息技术素养的培养。
  3 财经专业管理信息系统课程教学改革的建议
  (1) 根据学生的专业、行业,有针对性地选取不同案例。在进行系统介绍时,可根据学生不同专业和将来就业的主要行业,有针对性地选取行业专业信息系统软件,在选取时可考虑与地方经济发展的重点行业相结合。以云南为例,有色冶金行业、生物产业、烟草都是云南经济发展的支柱性产业,也是学生以后就业的主要行业。在介绍ERP系统时,可考虑选择某一烟草企业的ERP系统,对于会计专业,可以选择ERP软件中的总账子系统与报表子系统,在讲解的过程中从会计核算程序、核算方法入手,引导学生分析信息系统可以从哪些方面提高工作效率,完善会计稽核,进而启发学生将学过的专业知识与系统现有功能、信息技术相结合,分析现有系统如何通过其功能完成管理工作,找出其中的不足,进而考虑如何通过信息技术进行改善。这样一方面加深了学生对所学专业知识的理解,另一方面也培养了学生的信息技术思维能力。同时,通过学生对系统的实际操作还培养了学生的信息系统应用能力,便于学生日后就业。   (2) 丰富教学手段,组织学生深入企业调研,培养信息技术分析能力。在传统的理论教学与实验室教学的同时,可考虑组织学生深入企业实习调研,在具体环境中学会分析问题,建立用信息思维的视角解决问题。也可将此作业布置在学生专业短期实习中,将专业实习与信息技术的应用有机地结合在一起,便于学生建立起用信息技术解决专业管理问题的能力。只有将管理信息系统课程与学生的专业结合在一起,学生才会对这门课有兴趣,管理信息系统这门课才有生命力。
  (3) 改革考核方式,避免一卷定输赢。管理信息系统的学习,就是要培养学生用信息技术服务管理工作的能力,传统的期末闭卷考试根本无法全面考察这一目标的实现程度。MIS课程的考核应从多方面、全过程进行综合考核,即从课程学习情况、管理信息系统操作技能、课堂案例讨论的参与完成情况、企业实习报告总结、管理创新活动、期末考试及学生对项目的完成情况等多方面进行考核。这样不仅让学生巩固了课堂上的知识,促使学生主动学习课程之外的知识,还能把学生对知识的运用能力纳入到课程成绩中。
  (4) 鼓励教师深入企业,提高综合素质。由于信管专业是经济学、管理学、信息技术、网络技术等多学科融合的专业,因此,专业教师既要具备较扎实的管理理论基础,又要具备较强的信息技术应用能力,只有这样才能引导学生用多学科的视角去分析问题和解决问题。在目前复合型师资人才缺乏的情况下,各高校首先可以考虑引进不同学科背景的专业人才进入教师队伍,组成学科小组,相互交流学习,做到学科交叉,优势互补。其次,各高校应鼓励教师到一些专业的管理软件公司挂职或培训,如用友公司、金蝶公司、SAP公司等,参与企业的软件开发、管理等工作,在实践中提高教师的信息工程技术能力,只能这样,教师的科研、教学水平才能得到根本的提高,推动师资队伍转型。
  4 结 语
  MIS是财经专业的专业基础课程,是一门涉及管理学、信息科学、系统工程等多学科的交叉学科,财经专业的MIS课程教学目标应始终围绕着如何利用信息技术解决管理中存在的问题,教学内容应时刻与专业、行业相结合。同时信息技术及其应用日新月异,要引导学生主动了解信息技术的发展前沿,考虑将的信息用于解决现实的管理问题,只有这样才能真正培养学生的信息思维能力,管理信息系统这门课才有其生命力。
  主要参考文献
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