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[浅淡初中数学作业的批改] 初中数学作业批改软件

来源:PS教程 发布时间:2019-06-21 04:15:15 点击:

  【摘 要】 教无定法,但只要我们教师相信学生,尊重学生,结合形式不一的作业批改方式,交互使用,敢于让学生亲自去试一试,善于为每一个学生提供成功的机会,再加以必要的启发诱导,扎扎实实地加以训练,教育教学也是有章可循的,也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担,大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展。
  【关键词】 初中数学 作业批改
  批改作业是数学的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改,我们习惯于用“√”、“×”来评判正误,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用,但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是学生学习潜力之所在。如何更好地通过作业的批改,提高学生学习兴趣,发挥主体能动性,是一个至关重要的问题。
  1 “全批全改”存在的问题
  初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生的全面发展。上文中提到绝大部分的数学教师所用批改的符号不外乎对的打“√”,错的打“×”,很少有其他的批改符号,学生由这些符号只知道哪道题错了,但不能从这些符号中了解自己的到底错在哪里,订正时要花费大量的时间,有时还得教师再对这些题目进行讲解,作业对学生和老师来说都是一种枯燥的任务。同时,我们发现,其实简单的批改符号,在学生眼中那是不容忽视的,对他来说,一个“×”那是一段记忆,会大大打击他的积极性,“×”越多,虽然订正后圈掉了,但那一抹一直是在的。
  另外,教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。综上所述,不难看出:作业“全批全改”,教师埋头苦干,貌似教师很辛苦,但实则束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,数学作业批改方法应当受到应有的重视。
  2 批改作业方法的几点尝试
  布置作业,批改作业不仅仅是教学的重要环节,还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试:
  2.1 随堂批改作业。具体做法为:①学生就近自找同学批改与交流,教师巡视,发现个别问题,个别指导;共性问题,集中点评;②把不同水平的学生安排成前后位,每四人组成一个小组(包括一名组长),小组内互相批改。课后由小组长将作业及批改记录表一并上交。教师对小组批改后的作业进行抽查,了解作业和批改情况,结合作业批改记录表2的订正作业情况,对明显问题要复批或面批,重点讲解。
  2.2 小组批改作业。俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”,“同心山成玉,协力土变金”。人各有所长,每个人的能力又都是有限的。而学生们团结合作能互相取长补短,形成合力,实现合作各方的多赢、共赢.现在的课堂是一个创新、合作、互助,让学生真正成为学习“主人”,减轻老师和学生负担的新型课堂。为了培养学生合作学习的能力和真正减轻师生课业的负担,我做了这样的尝试:首先,把全班均匀分成几个小组,指定小组负责人、记录员、监督员等。其次,我把所布置的作业,让他们以小组的形式(每一小组共同完成一份作业)经过合作互助、讨论交流后上交进行批改。最后,我把批改过的作业反馈给每一小组,再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方。这种作业批改方式,不仅让老师感到轻松,大大缩短了作业批改的时间,也让每一位学生(特别是数学成绩较差的学生)真正动了起来,激发了兴趣,增加了信心,轻轻松松完成老师所安排的数学作业任务。
  2.3 教师指导下学生自我批改。教师把收齐的学生的作业浏览一番后即发给学生,随即公布解题答案,列出各种解法,要求学生对照答案订正自己的作业,并在自己作业上写出有关体会或疑问。
  2.4 教师抽查和面批。教师对作业要进行抽查,了解作业和小组批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批,对于批改作业做得好的同学或小组要给予表扬和鼓励,即教师要善于发现学生的闪光点,这样不仅帮助学生树立起学习的信心,又调动了学生参与学习的积极性,同时也接近了老师与学生距离,增强师生的亲和力。
  教无定法,但只要我们教师相信学生,尊重学生,结合形式不一的作业批改方式,交互使用,敢于让学生亲自去试一试,善于为每一个学生提供成功的,再加以必要的启发诱导,扎扎实实地加以训练,教育也是有章可循的,也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担,大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展。

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