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课堂教学_如何让小语课堂教学“提质增效”

来源:PS教程 发布时间:2019-06-21 04:17:24 点击:

  【摘 要】小学语文教学是给学生打好基础,发展语文思维能力,培养学习语文的兴趣,养成其良好的学习习惯的一个途径,这对于提高全民族的素质具有十分重要的意义。而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。
  【关键词】在教学中,为了更好地完成小学语文教学任务,就必须优化课堂教学,提高教学效率,从而逐步实现素质教育。下面结合教学实际谈谈我的一些观点
  1. 创设情境激发学生学习兴趣
  语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习疑难之处,再现情境,启发对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入新的活力,把学生的兴趣激发出来。如:教学《卖火柴的小女孩》时,师根据“流落街头,几次擦燃火柴产生幻想,冻死街头”几个情节制作课件,课堂上展示给学生看,激发了学习兴趣,营造了主动学习的良好氛围,使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境,代替枯燥乏味的口授,大大激发了学习兴趣。
  2. 课堂教学设计从实际生活中来
  教学实践得知:语文课堂教学设计,①要突出语文性,特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实,以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变,发展学生的语文素养;②要突出课堂特点,使一课一得或多得,一课一新或多新,促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂,情感态度价值观的潜移默化在课堂。③完整的教学设计应该包括五个内容:A教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。B设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。C 设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。D教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构,如:创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。这部分一般应该详写。E课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。只有遵循以上规则进行语文新课程设计,一定能使学生学有所得。
  3. 深入研究教材,搞好课堂教学
  深入研究教材蕴含,做好课堂教学工作。①充分挖掘课文的情感因素,营造情感氛围,激发学习语文的兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”,给予学生充分时间和空间,又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在学习化环境,真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。②加深对课文的理解,培养感悟能力 在教学中,要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验,加深对课文的理解,捕捉作者熔铸于作品中的情与意,获得与作者情感上的共鸣。A教师在钻研教材时,要能充分领会作者的情感,设身处地地体验作者的合作激情。B教学过程中,教师要以饱满的教学激情去感染和激发学生的情感,使学生、教师、作者的情感融为一体。C进一步研究怎样才能更好地让电教媒体与语文教学互相交互 ,互相整合,达到合理运用电教媒体,优化语文课堂教学的目的。③培养良好的心理品质和健全人格。人格使人成为真正的人,塑造学生健全人格是教育的核心目标。
  因此,从塑造学生“真、善、美”的人格角度出发,结合当前素质教育“以人为本”的发展趋向,通过学生生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养,形成良好人格品质,潜移默化地渗透于课堂教学中。
  4. 注重语言积累,挖掘学生潜能
  《语文课标》明确提出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发创造潜能,促进学生持续发展。”多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看,它更具优势。它可以依据教材内容“还原”,把作者笔下的“境”再现出来,让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景,也可以模拟与教材相似的情境,谋求形似和神似。而文学作品是通过语言文字传达信息的,可借助图像把作品内容更加具体化、形象化,收到“一图穷千年言”的效果,便于感知课文内容。另外,组织学生以导游的身份利用大屏幕出示的画面,向大家介绍各景点的风光。这样既进行了语言和能力的训练,同时开发创造潜能,促进学生持续发展。
  5. 尊重学生个性差异,培养学生创新精神
  语文教学中阅读教学特别强调学生在教学活动中的主体和自主地位,认为“阅读是学生的个性化行为”。每个学生都存在着个性差异,师要重视学生独特的感受、体验和理解,发展学生个性,培养创新精神。尤其运用现代教育技术手段进行教学,可加大实施的力度和深度,实现学生学习的个性化。如:利用计算机网络教学,采用图文交互界面和窗口交互操作,可使人机交互能力大大提高,有利于在学习过程中,根据自身的需要选择学习的内容、进度,进行自我调控,师也可通过服务器,了解学生的学习情况,进行因材施教,实现信息的双向流动。这种尊重学生差异的个性化教学,既发展了学生的个性,又培养了创新精神。
  6. 要注重挖掘教材本身蕴涵的素质教育因素
  师要钻研教材,结合生活实际,明理导行,使学生以教材蕴涵的“理”来辨别是非、美丑,逐步树立正确的人生观、价值观。如教学《匆匆》时,先用谜语导入:有一种东西,是世界上最长的,又是最短的;是最快的;又是最慢的;是最能分割的,又是最连续的;是最常见的;又是最受珍惜的。没有它,什么事情都做不成,他使一切腐朽的东西归于毁灭,使一切伟大的东西繁衍不息。待学生猜出谜底后,师:“同学们,人最宝贵的是生命,其实更应该说最宝贵的是时间。因为生命是由时间构成的,浪费了时间就等于慢性自杀,同学们,请珍惜时间,积极进取吧!莫待老了徒伤悲。”从猜谜入手,用精彩的语言阐述关于珍惜时间的道理,使学生加深了对“时间”的理解,受到了时间观念的教育。同时学生以饱满的热情愉快地投入到学习中。
  总之,教无定法,特别是语文课堂的方法是多种多样的,又是灵活的,只有从教材与学生的实际出发,选择最行之有效的教学方法,在教学中不断总结,才能优化小学语文课堂教学,提高教学效率。 转
  收稿日期:2013-01-25

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