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【任务型教学成功开展的四个途径的探索】任务平台获取任务的途径

来源:三维 发布时间:2019-06-21 04:21:45 点击:

  任务型教学模式,把课堂交给学生,关注学生的可持续发展和终身学习,关注学生与教师、学生与学生之间的交流,关注学生思维品质的形成,特别是关注学生在任务驱动下学习英语,自觉地运用英语进行思维的能力,关注学生的可持续发展和终身的学习。本文以《新标准英语》教材为例,就如何成功开展任务型教学,从以下四个主要途径进行阐述。
  一、精心设计任务,使教学简易、合理化
  在教学中,有了任务,学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开,心智活动就会少阻滞、多流畅,就会在较少的时间内表达较多的思维言语。因此,教师应力求每节课创设任务,培养学生的创造性思维能力,鼓励他们运用所学的知识来解决新问题。我针对学生的心理特点,设计了几种任务。
  1. 比较性任务。比较任务是通过对比,找出事物之间的相同点与不同点而设计的任务。例如:4A Module1 设计Chinese Food与Western Food的比较任务;3A Module5与4A Module5,设计比较庆祝生日时东西方文化的异同;3B Module5 Seasons,比较不同的季节特点及衣着服饰变化。
  2. 信息差任务。教师要创造一种信息差活动来调动学生的学习积极性,使其投入到交际活动中。在这样的环境里,学生带着渴求获得信息或传递信息的心情去运用语言。例如:3A Module11 Games and Toys可根据学生喜好的不同,由小记者来提问、采访、调查;3B Module2 Routines依据学生作息时间进行调查。
  3. 组合任务。在任务教学中,很多任务都是通过pair work和group work合作完成的。要让学生学会先在小组中表达运用语言,交流,而后在同学面前说与表演。我们形成了四人合作小组的基本模式。在这一模式中,学生们分工负责,互帮互助,共同完成一定量的学习任务。例如:3A Module9,几个学生每人拿熊猫身体部位的图片,然后向同学介绍:This is a head. This is a nose....一个组员介绍,其他组员就将熊猫各个部位的图片贴在黑板上,当全部句子说完后,黑板上便出现了一只可爱的小熊猫。其他小组的学生看到之后便抢着要上台演示了。
  4. 创造性任务。创造性任务具有较强的探索性、开放性和性,一般以实践性的课外活动为主。例如:在学习了3B Mo-dule1 Festivals后,举行英语贺卡制作比赛,大部分学生制作了“Happy New Year!”“Merry Christmas!”的贺卡,还有的学生在向别人请教后写出了“May you succsess!Plain sailing!”等英语祝福语。
  二、创设英语情境,使任务具体、形象化
  教师要创造逼真的教学情境,使学生身临其境,见景生情,在情境中不知不觉地完成英语学习任务。
  1. 要营造良好的课堂气氛。利用课前的Warming up,精心设计Greetings,Free talk与Chant,使这些内容与任务相一致。我们每天坚持联系一小段英语对话,并将3A、3B、4A的Chants与Songs剪辑下来,在课前、课中、课后放,朗朗上口的韵律诗与好听的歌曲,学生每次都唱得兴致勃勃。这不仅能起到复习的作用,而且能创造良好的语言学习气氛。
  2. 要创设良好的英语环境。我们要通过布置校园英语环境,让学生随处可看到英语、学到英语。如在学校橱窗上贴上学生英语作品;在教室内要设立“English Corner”、英语小书橱,出好每周一期的“Daily English”(一天一句英语);在广播站中播放英语小节目,如每周一篇小对话,两周一首英语歌,创造出浓浓的英语学习环境。
  三、引入活动与表演,使任务轻松、趣味化
  教师要精心组织、指导、调控、安排课堂上各种综合性操作演练,将舞台艺术引入课堂,将书本外化为生活用语,促进学生表演,内化所学语言知识,发展语言技能。表演时,学生思维灵活、开阔,教师只要努力营造英语表演气氛,将学生的表现欲望外化为参与教学活动的行为。我们要帮助学生准备一些简单的道具,如头饰、电话、手机、风筝等,使表演更加有趣、逼真。如教catch一词,可拿一只布娃娃,对同学说:Hi!Lilei,catch?说完就扔给他,教师再边示范边说:Hi. Peter. A Dog. Catch?再把小狗宠物扔给他,学生便一下子学会了catch这词,有的学生在课间玩沙包中也学会了大胆地运用catch单词,大声地说:Hi,X X,catch!;再如教学4A Module2 Ability这篇课文,大胆地带学生走出教室,来到室外。请3组同学坐下,一组同学在前面做jump跳动作,并偷偷地告诉学生:I can jump.而后跳起,然后问下一名同学Can you jump high?学生回答“Yes,I can.”之后跳起,依此法一个一个练习;学run时,教师比示动作,由慢到快,并边说run,run,run,run fast!有节奏又带有动作,学生说得不亦乐乎。
  四、开展课外活动,使任务真实、生活化
  英语教学的最终目的是综合运用,我们要多多开展课外活动,让学生带着任务在真实的生活场景中学英语、用英语。
  1. 鼓励课外学习,培养自主学习能力。学生的自主思维很大部分是在自主学习中不断挖掘出来的,在不断小结中逐步提高的。我们鼓励学生利用课外时间学习书本以外的内容。如:要学习3A Module10 Animals,布置学生去查找动物的单词。上课的时候,许多学生津津有味说出了课文里没有的单词:eg-gret,camel,parrot等。在教师的鼓励下,很多学生经常收看CCTV的希望英语,有的学习了阶梯英语,有的学习了剑桥英语。实践证明,有课外学习的孩子知识面广,学习热情高,学习成绩好。
  2. 组织丰富多彩的课外活动。我们要有步骤、分阶段地安排学生的课外活动,培养他们的自主性和创新意识。我们可依据教学内容请学生收集街道上的英语招牌、商标以及服装、学习用品中的英语;组织学生收看CCTV-10、CCTV-9及电视频道中的儿童英语节目;组织学生每月唱好一首教材之英语歌,开展“我教爸妈一句英语”活动。如学习英语节日时,请学生制作英语贺年卡,收集西方的节日文化趣闻,组织学生上网与外国小朋友聊天,发送E-mail等。
  (作者单位:福建省厦门市同安区第一实验 责任编辑:林彦 程思)

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