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行为导向教学法在教学中的应用 行为导向教学法

来源:室内设计 发布时间:2019-06-21 04:19:29 点击:

  摘 要:行为导向教学法是德国“双元制”职业教育模式中课堂教学广泛采用的一种教学方法。它是以能力为本位、以学生为中心、以培养学生行为能力为目标的教学方法。笔者多年从事焊接专业的教学,深感传统教学方法在新形势下的弊端,而采用行为导向教学法效果明显,并取得了初步效果。
  关键词:行为导向教学法 焊接 应用
  一、行为导向教学法的涵义
  行为导向教学指学生全面积极参与的教学。这种教学是以职业活动为导向,以人的发展为本位的教学。其教学过程是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施计划、控制质量、评定成绩等环节的一个完整的行为模式,其主要方法有:项目教学法、实验教学法、角色扮演法、案例教学法和模拟教学法等。
  行为导向教学法的共同特点是:围绕教学任务或单元,设计一个个环境及其活动项目,并使所有学生承担不同角色,共同讨论要解决的问题,寻求解决问题的途径,最终顺利完成学习任务,共同实现教学目标。
  行为导向教学法在教学组织形式是:采取自我控制的独立作业、小组制订计划独立作业以及小组作业等多种形式,具体采用哪种形式,要视教学目的、学生已有的经验和学习任务的特点而变换。
  行为导向教学法的原则是:促进独立思考和操作,提出问题并尽可能地解决问题,允许提出多种建议,鼓励合作而独立地进行工作,在评价者依据一定标准评价学生的同时,允许学生自评、互评。
  二、行为导向教学法在焊接专业课程教学中的应用
  长期以来笔者学院焊接专业一直采用理实一体化教学模式,虽然有利于为学生奠定比较坚实的职业能力基础,但忽视了从事职业工作所需要的其他能力的培养,即学习能力、个人能力和社会能力的培养。而且传统的以灌输为目的教学方法又大大影响了教学效果,学生厌学现象比较严重,结果是培养不出企业所需要的人才。因此,焊接专业课程教学模式的改革,必须打破学科型教学模式, 构建以行为导向教学法为指导的教学新模式。下面笔者就以焊接专业的核心课程《焊工工艺及技能训练》为例,谈一下行为导向教学法在不同内容教学中的应用。
  1.案例法教学
  焊接属于特种作业,安全上稍不注意就可能酿成灾难性事故。传统方法讲授一条条注意事项,学生听不进多少,而利用案例教学法学生可以更好地吸取案例中的教训,增强安全意识。其具体过程如下:
  (1)信息阶段:老师引入案例,譬如讲到高空焊接时的注意事项,引入由焊工引起的上海火灾的案例。学生总结情景,并确定案例中的中心问题。如:这起事故的主要原因是什么?怎样才能避免这起事故?
  (2)准备阶段:学生通过书籍、技术文件、网络等收集与焊接安全操作相关的信息。
  (3)行动探索阶段:确定解决问题的途径和方案。
  (4)展示阶段:小组展示最后的决策方案,老师主持讨论,主要是学生对事故进行分析等。
  (5)反馈阶段:学生思考自己的认知和经验,老师总结学习目标,如通过一场事故对安全隐患引起注意、掌握高空作业的安全操作规程等。
  (6)举一反三:通过模拟处理特殊情况,检验自己所学到的相关知识,并迁移到其他特殊场合下的焊接安全知识。
  笔者将这种教学方式的效果与传统的教学方式做了比较,发现学生的安全意识大有增强,在实习生产中能自觉遵守安全操作规程。
  2.实验法教学
  譬如讲到某种焊接方法的工艺参数对焊接的影响时,可以应用实验教学法,其步骤如下:
  (1)向学生描述一个问题。你们在每焊完一个焊件之后,都会发现焊缝外形尺寸和熔深达不到要求,除了跟你们的操作技术有关之外,是否与工艺参数有关?
  (2)引导学生利用已有的理论知识进行假设结论的设计。焊接电流主要影响熔深、电弧电压主要影响焊缝宽度。
  (3)各小组制定一套实验方案,包括工作步骤、所需仪器和材料等。
  (4)按照方案进行试验,编制相应表格,记录工艺参数和焊后测量的结果。
  (5)假设结论的验证,通过数据的统计和比对,验证焊接电流、电弧电压等参数对焊缝外观尺寸和熔深的影响。
  (6)对相关理论知识的归纳和提升,引导学生思考更深的问题。焊接工艺参数对焊接接头的力学性能有影响吗?引出下一个实验内容。
  通过这种教学方法的教学,学生的积极性很高,很快就能正确地选择焊接工艺参数,并能正确分析缺陷产生的原因,起到了事半功倍的效果。
  3.项目教学法教学
  其步骤是:
  (1)目标的设定和任务的提出,譬如与某合作企业洽谈一批工具柜的生产(可能合同校方与企业早已谈好,此时可以穿插角色扮演法)。
  (2)指导学生制订项目任务的工作计划,包括具体负责内容和时间计划等。
  (3)每个小组学生在计划的基础上,对任务的实施进行决策,制定工具箱的最佳生产方案。
  (4)小组各自实施相应的生产步骤,不断地检查生产进展和终期结果。
  (5)成果展示。对产品进行自检、互检和专检,保证产品质量,让用户满意。
  (6)将成果转化到一个新的或同类任务中,如桁架的焊接生产等。
  应用此教学方法的前提是学生已经掌握了必需的理论知识和操作技能,如结合生产性实训效果更好。这样学生就可以掌握焊接结构从合同洽谈、备料、划线、下料、成形、装配、焊接、检验直到交货的整个过程。同时注重了学生能力、个人能力和社会能力的培养。
  以上是笔者中应用行为导向教学法的初步尝试,也是笔者学校国家示范性学校重点专业建设取得的一点成果,在今后的教学还要进一步探索和完善,结合具体内容和不同对象灵活运用教学方法。当然,好的教学方法也不能生搬硬套,应该理性地学习,在先进教学方法的基础上摸索出适合自己的方法,这样会更加有意义。
  (单位:湖南工贸技师学院)

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