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[浅谈影响少数民族地区汉语言教学的因素及解决策略] 因素分析法的计算例题

来源:网络应用 发布时间:2019-06-21 04:22:17 点击:

  【摘 要】学习环境的恶劣、师资队伍的缺乏和文化的千差万别是少数民族地区汉语言教学中的主要难题,也是影响教学质量提高的主要因素。因此,要提高少数民族地区汉语言教学的质量必须从以上三个方面入手,努力创造良好的语言学习环境,提高师资队伍的素质,不断引进新的教师力量,并要求教师在教学中加强文化知识的学习。只有这样,才能有效地解决少数民族地区汉语言教学中存在的各种问题。
  【关键词】少数民族 汉语言教学 策略
  【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)04-0095-02
  随着我国经济的快速发展和九年制义务教育的普及,少数民族地区的教育也得到了相应的发展,然而由于历史原因和现实条件的限制,少数民族地区的汉语言教育存在着诸多问题。当地学生在学习汉语文时,往往因为语言隔阂、文化的差异和语言环境的缺失导致汉语言水平较差。不仅影响着个人的发展,同时少数民族地区的学生也因此很难跟上少数民族地区政治、经济和文化的发展步伐。因此,如何树立少数民族地区学生学好汉语文的信心,提高他们的汉语言素质,是当下亟待解决的问题。
  一 影响因素
  影响少数民族地区学生汉语言水平的因素是复杂的,主要有学习环境的影响、师资力量的影响,还有文化因素的影响等。
  1.学习环境
  现实条件的限制是导致少数民族地区教育水平落后的主要原因之一,是汉语教学的主要障碍,更是导致少数民族地区学生缺乏汉语言能力训练环境的主要原因。在我国少数民族地区,尤其是我国的西北少数民族地区,学生从小接触的语言便是本族的民族语言而不是汉语,本民族语言是他们日常生活中交流的主要工具,即使在汉语水平较高的家庭中,父母也大多采用汉语和民族语言交替的方式对子女进行教育。这种地域的特殊性决定了少数民族地区除了在课堂上用汉语外,其余时间都没有用汉语的环境。更为严重的是,部分落后地区的课堂教学完全采用民族语言授课的方式。又由于少数民族地区通常处于交通不便的边缘地区,相对闭塞的自然环境严重地阻碍了他们与内地广泛的经济、文化交流,这也是少数民族地区汉语言环境缺失的重要原因。
  2.教师的整体素质和教学状况
  就教师整体素质而言,少数民族地区的汉语教师的整体素质不高,需要进一步提高。整体素质比较低下主要表现为:一是汉语教学师资力量比较薄弱,大部分教师资历浅、学历低、知识结构不够完善,甚至跟不上学生对新知识的需求。导致学生犹如井底之蛙,不了解外面精彩的世界,更谈不上树立远大的理想。二是教师的教学方法陈旧、教学手段较传统、落后,缺乏创新性,远远不能适应现代教育发展的需要,使学生对课堂不感兴趣。三是没有形成完整的奖励竞争机制,部分汉语教师在教学中积极性不高、工作责任感不强与教学主动性不高,得过且过。最重要的是大部分老师安于现状,没有接受新知识、新方法的欲望。若学校能对教学上的创新设立奖项,也许在教学方法上能得到较大改善。
  在教学观念方面,少数民族地区大部分教师还没能转变传统的填鸭式的教授方法,未能实现从“教师如何会教”向“学生如何会学”的方法转变,多数教师在课堂教学中因循守旧,不能采取灵活多变的教学方法,不善于引导发散学生的思维,无法调动学生学习的积极性和主动性。这就使少数民族地区汉语课的教学质量不尽如人意,课堂教学中教师教的“高效率”和学生学的“低效率”成为突出矛盾。
  3.文化的千差万别
  文化因素及其内涵的确定,并不是语言研究和外语教学工作者凭空想象出来的,而是现代语言学尤其是其新兴边缘交叉学科不断发展的结果,也是人们在教育中对语言本质及语言教学规律的认识不断深化的结果。文化背景知识在很大程度上制约着民族教育水平,特别是对于少数民族汉语水平的提高。因此,对少数民族地区学生进行汉语教学的同时绝不能忽视文化因素。对汉语教师而言,汉语言文化知识应是汉语言教学内容中必不可少的部分,在课堂上需要对文化知识做深刻的讲解;对少数民族学生而言,汉语的学习和汉文化知识的学习是他们学习汉语过程中不可分割的整体。少数民族学生已有的语言背景和文化背景与他们所学的民族语言背景和文化背景是相对应的,他们在生活和交往中已对此产生了深刻的了解和认识。他们的民族语言习惯和思维习惯,所具备的文化背景知识,所认识的风俗习惯等都与他们所学的民族语言是一致的。然而少数民族学生已有的语言文化背景与他们所学的汉语言文化背景差异较大,这种文化上的差异在他们学习汉语的过程中必然会产生一定的干扰作用。他们常会自觉或不自觉地用民族语言的习惯和文化习惯硬套在所学的汉语言上。
  二 解决策略
  这里的汉语教学是指在少数民族学生中开展汉语语言的教学,其中汉语教学包括教授汉语课程和利用汉语语言教授其他课程。下面本人就汉语言教学中出现的种种问题提出改善的策略。
  1.创造良好的语言学习氛围
  良好的学习环境是学好语言的保证,由于民族语言的存在,很多少数民族学生从小就生活在本民族语言环境中。汉语言环境的缺失导致了汉语学习的困境。实践告诉我们,环境对于“语言习得”是至关重要的。所以,少数民族地区的学校必须致力于双语环境的建设。首先,少数民族地区的学校要充分利用校园中的一景一物,精心布置双语环境,使双语文化渗透到学校生活的各个方面。其次,要求老师和学生在生活中尽量用汉语交流,从生活中学习汉语。最后,学校要努力开展各种汉语言学习的活动,在活动中要求学生尽可能地说汉语,用汉语交流,用汉语解决问题,使他们能够在活动中感受到汉语学习所带来的自由和快乐。他们快乐地接受着两种文化的熏陶,这样少数民族地区的双语教学效果就会越来越显著。
  2.提高师资水平
  教师是教学的主力军,教师水平的高低直接影响着学生的学习效果。在汉语教学方面,师资水平的提高一方面需要提高民族老师的汉语水平,我认为主要可通过以下几种方式:(1)在职教师的再培训,不断更新教师的汉语知识,灌输先进的理念,达到提高教师汉语水平的目的。(2)在教师中大力开展汉语文化活动,让少数民族教师更多地了解汉语文化的背景、底蕴等,了解汉语应用中的文化意境,提高少数民族教师的软实力。(3)对于教汉语的老师的资格进行严格把关,选用老师,并对他们的教学进行考核。另一方面,实施内地汉语老师援助少数民族汉语教学的计划,积极引进内地优秀的汉语教师。让汉语老师作为“外教”给少数民族学生授课,提高少数民族学生的汉语发音能力以及汉语用语的语境选择。值得注意的是,少数民族汉语教师在教授的过程中还要注意表达方式,要注重口语与书面语的结合、与姿态手势的结合,这就要求教师们“民汉”两语兼通。讲解内容时要用简洁、条理清晰的语言,启发诱导时要用生动、形象的口语表达,以增强感染力。   3.运用新颖的教学方式
  新颖的教学方式必须建立在教材选材合理的基础上,然后再适当应用多媒体教学,目的在于将最实用、最形象的汉语生活语言带入课堂,一方面可增强学生的学习兴趣,另一方面可提高学生学以致用的能力。由于汉语言表达方式灵活,同时又具有很强的语言环境性,不同场合、环境都有可能造成语意的变化。所以,一定要让学生在多媒体信息中身临其境地体验汉语言的应用,感受汉语言的独特魅力。例如:在我国的新疆地区,汉族人数几乎占半数,充分利用这些语言学习资源,给少数民族地区汉语教学提供了良好的语言环境。在我校也有不少汉民学生同宿,所以同学之间可以很方便地进行交流,促进少数民族同学汉语言水平的提高。因此,在少数民族地区汉语教学中尽可能地采用民汉学生同宿、同习的方式,为民汉学生创造共同交流的机会,促进民汉学生的语言交流,以提高民族同学的汉语水平。
  4.对少数民族学生汉语言教学中的文化教学
  文化因素是语言的一个组成部分,文化知识是语言所负载的,那么文化教学的作用应该是把语言中已有的文化内涵揭示出来。语言是文化的象征,是文化的一种表现形式,所以学习一种语言,要重视学习这种语言所属的文化。教师在对文化因素的教学过程中应该注意以下几点:
  第一,通过注释直接阐述文化知识。这一方法比较灵活简便,在语言学习的各个阶段都可以用。开始时可以用学生的本民族语言来注释,随着学生汉语水平的逐渐提高,可以用汉语来注释。之后学生可以自己,省去了课堂上讲解的时间,提高课堂教学效率。
  第二,将文化内容融合到课文中。课文本身就是介绍某一文化习俗的文章,这样在学习语言的同时也就学到了文化,这是比较理想、效果较好的文化揭示方法。如《中华文化》课就是以文化为纲、结合语言点来教学的语言材料,在教学中取得了一定的成效。
  第三,在语言实践中培养学生的交际能力。课堂中引进有关文化项目的练习,对于把文化知识转化为技能是非常必要的。但要真正培养学生的语言交际能力,还必须在真实的社会环境中进行语言实践。所以,少数民族学生应到汉民族聚居区去学习,深入他们的生活,这样才能更好地学习汉文化,提高汉语水平。如果单纯地学习一种语言而忽视文化知识学习,就学不好语言。因此,在少数民族学生汉语言教学中进行文化教学是十分必要的。
  三 结论
  汉语水平的高低不仅关系到少数民族学生个人的发展,还影响着少数民族地区政治、经济和文化的发展。然而由于种种原因,少数民族地区汉语言教学水平相当落后,这是少数民族地区发展的重大挑战。要提高少数民族地区汉语教学水平不是件容易的事,教师必须着力于教学理论的学习,并致力于教学实践的改革,在实践中获得启发,不断提高理论与实践结合的能力,不断总结经验,才能从根本上提高学生的汉语水平,促进学生全面协调的发展。
  参考文献
  [1]路华.藏族学生学习汉语言的制约因素[J].西藏教育,2007(10)
  [2]东尼亚.汉语中的因素教学研究[J].和田师范专科学校学报,2010(5)
  [3]阿童古丽·托克逊.如何改善少数民族汉语言教学水平[J].都市家教,2011(3)
  [4]张毅.论汉语言教学中文化教学的必要性[J].赤峰学院学报,2009(7)
福彩3D走势图  〔责任编辑:庞远燕〕

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