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有效教学的基本策略_初中作文有效教学策略探究

来源:音频视频 发布时间:2019-06-22 04:11:53 点击:

  作文不是毫无目的的,相反是在一定目标指引下,学生通过对现实生活的观察和领悟,借助文字这一形式来表达自己的观点、抒发自己的情感的一种方式。在过程中,教师的指导是极为重要的,因学生知识和经验及写作水平的限制,所想和所写自然存在差距,教师的指导就是要让学生做到“我手写我心”。
  一、明确目标,作出指导
  每一次作文,都是根据课程标准而细化到具体的写作教学中的。因此,在写作教学中,教师要确定出不同学段的写作目标、单元目标,最后再落实到具体的写作中。从初中作文要求来看,记叙文、说明文和议论文是最主要的三大文体,教学中教师还要从不同的问题出发来制定出相应的写作目标而用于引导学生。
  就记叙文而言,事件中的人物刻画就是一个重点。在突破这一重点的过程中,教师应引导学生明确如何写好人物的外貌,其中应包括人物的长相、表情、衣着等。在对不同的人物的外貌进行描写时,要注重抓住人物的特点,即抓住与别人不同的地方、特殊之处。要明确描写人物不是为了勾画人物的外貌而写外貌,而是为了以“形”传“神”,也就是通过人物的某些外部特征来揭示人物的性格特点。同时,如何通过人物的语言、动作、来整体刻画人物形象,都需要在写作指导中一一进行明确,这样学生才有“参照物”。
  二、把握文题,新颖独特
  作文的题目是给读者的第一印象,题目好不好将直接影响读者对文章的兴趣。在初中作文教学中发现,很多学生在半命题或自命题的作文中,题目总是过于枯燥。为避免这一现象的发生,教学中可从以下几方面来进行引导。
  首先,要注重激发学生的写作欲望。如结合文本阅读教学来引导学生写评论。如读《汤姆索亚历险记》后以“我眼中的汤姆”为题来进行作文,这样就给学生提供了可以写作的素材,让学生有话可说。其次,要注重调动学生的生活体验。如“给老师的一封信”“和父母说说心里话”等文题就充分将写作和学生的生活实际结合了起来。再次,要注重激发学生的想象。如教师给学生一幅画,给学生一个喻体,让学生由此而去想象,然后再去作文。最后,在拟定文题的过程中,要注重启发引导。如半命题作文“我的名字叫————”中,教师可提供如“我的名字叫后悔”“我的名字叫懒惰”“我的名字叫梅花”等题目来给学生一个参考。再如以“声音”为话题的作文教学中,教师可借助生活中发生的一些感人事迹,可通过媒体来展示自然界的虫鸣鸟叫声,可让学生就自己的心声进行抒发等方法来引导学生进行体验活动,然后再去拟定题目而完成作文。
  三、了解学生,关注差异
  学生是写作的主体,学生的生活、经验、感受才是写作的真正素材。在传统作文教学中,教师都太注重自己的所见所闻所感,而忽视了学生的切身体验,没有真正去了解学生,忽视了学生的个体差异,作文指导过程中过于“一杆齐”。由此,学生在作文过程中只能受制于教师的种种章法而丢失掉属于自己的东西。
  了解学生就需了解学生的生活和学生将面临什么样的问题。就学生的生活而言,学生的学校生活、家庭生活是如何的,作文中他们是否能从生活中选择相应的素材来表现作文的主题;学生会怎样去构思;面对作文要求,学生会有什么反应;在选择素材的过程中,学生是否会找到重点等问题都是需要教师了解的。教学中教师可通过直接向学生征询意见,也可让学生以问题的形式来进行反馈,然后再去指导。
  关注学生的差异则更多地要从学生的素材整理能力、书面表达能力、生活体验等方面进行。就素材整理能力而言,有的学生在根据要求进行素材的选择过程中,抓不住重要的素材,那么,如何根据要求来引导学生就值得思考。书面表达能力的培养则需要采用循序渐进的方法进行,中教师可先让学生选择课文中的三到五个词语进行连词成句练习,然后再逐渐拓展到根据教师所给词语而进行组织后作文。生活体验的差异则要从学生的生活实际出发来进行引导,要引导学生根据作文要求而选择和自己生活实际紧密联系的事件来表达自己的主题。
  四、分解步骤,逐层深入
  对于教师而言,写一个500~600字的作文,只要有要求,心中基本就会有写作提纲,也能很快地找到相应的材料来进行表达。而学生则不然,他们面对一个作文要求,没有明确的写作提纲,不知道该选择什么材料来进行表达,写起作文来也就显得凌乱了。
  在作文教学中,为让学生能根据主题而有层次、文从字顺地进行作文,首先,教师要注重引导学生拟定提纲,在拟定提纲的过程中,要注重引导学生根据自己的构思而分出所要写的文章层次。如“给妈妈的一封信”的作文中,首先要向妈妈表达问候,然后说自己生活中所遇到的困难,最后再表达对妈妈的感谢。如此,学生有了提纲,作文也就会显得有层次。其次,要注重加强学生的炼句技能培养。应该说,写作更多的是用来表达观点、抒发感情的过程,炼句的目的就是要学会正确使用文字来表达心声。
  总之,在初中作文教学中,教师只有立足于学生这一主体,多管齐下进行引导,让学生从实际出发,多写多练,方可收到效果。

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